本网讯（计颖）采访前，在设计艺术学院楼下遇见该院院长张亚林教授。她正在和几个老师讨论公共区域的设计规划。随她走进设院一楼大厅，发现热闹了许多，原先空荡的大厅里多了一些桌椅，不少学生在学习交流。学生们的灯笼设计作品从大厅楼顶垂挂下来，别有一番风味。二楼拐角处，一个设计别致的小阳台突然跳跃出来，让人眼前一亮。

“设计艺术学院要和别的学院有所区别，要在环境里打造和体现设计的概念，让学生来到这里身临其境地感受设计”。谈起设计艺术学院的转型发展，张亚林院长这位气质如兰的女艺术家身上，顿时流露出日常不多见的女将气度。“设计艺术学院将乘转型之风，从改善教学环境着手，推进教学硬件和软件建设，加强对外交流，培养高水平的应用型人才”。

“设计”环境育人 

  “一个学院的教学状态，是和教学设施、教学环境息息相关的。有时候，课上、课下看不到老师，看不到学生，很令人忧虑。我就在想，除去主观因素，我们的教学设施和教学环境是否存在不足。”为了验证自己的想法，张亚林特意去了一些高校考察，回来后她切切实实感受到了责任和压力。“无论是知名高校，还是一般院校，设计专业的硬件建设都做得很完善，我们确实要加紧追上了。”

“让老师和学生回归课堂，必须让老师和学生在教室里呆得住。”张亚林认为，教室和实验室建设是当务之急。

“对设计艺术学院的师生来说，教室不能只有单一的桌椅板凳，它必须要满足设计学的学习需求，教室里要有投影功能，能够形象教学；要能够展示和陈列作业，便于交流；可能的话，无线网络一定要进入教室，便于学生加强与外界的联系，吸收外界信息。甚至桌椅都是我们按照设计类的要求体现设计感的桌椅。”为了尽快将每间教室打造成具投影、讨论、展示、陈列等功能的体现设计概念的教室，去年年底，张亚林组织老师们通宵达旦做出了一个教室设计方案和实验室建设规划。

这两个建设方案得到学校大力支持，学校已计划将科艺楼一楼阶梯教室规划成“现代设计实验中心”，全部建成设计艺术学院的实验室。“你看，这是实验室的效果图”，张亚林翻出手机上的照片，“每个实验室都根据专业的要求设计空间，并配备理想的实验设备，甚至将来做成开放型的实验室。我们希望通过配备现代化的教学设施，使教室和实验室成为师生们不仅是课上，而且是课下呆得最多的地方。”

教学环境是设计艺术学院硬件建设的第二个重点。张亚林认为，教学环境会起到潜移默化的育人功效，打造一个宽松的、师生们可以随时坐下来交流的环境很重要。为此，设计艺术学院专门开辟和精心设计了一些公共空间，譬如，教学楼大厅和每层楼都设置了学习交流区，走廊里摆放了休息椅，一楼新建了两个学生展厅等。还有一些公共空间正在逐步建设中。事实证明，这样的变化受到学生的欢迎和喜爱。“有不少学生对我说，张老师，一走进学院大楼，设计的氛围扑面如来，感觉非常棒！” 张亚林笑着说，沉寂了一下，又接着说“还刚刚开始，以后会更好”。

从“工作营”过渡到“工作室”

   “硬件建设开始推进了，软件建设也要抓紧跟上”，张亚林说，硬件是为软件服务，使教学状态更加理想。2015年年底，设计艺术学院制定了“工作室制”的教学改革方案，计划从三年级开始，在每个专业里面设立工作室。工作室由老师领衔的教学团队负责，以项目的形式牵引教学，培养学生。

为什么要做这个工作室？张亚林说基于两个方面的考虑。一是培养学生的项目意识、团队意识，让学生提前与社会接轨，积累为社会服务的应用能力。二是提高老师的实践水平，要求老师能够实践且擅长实践，对老师提出了新的要求。

然而，“工作室”对硬件条件的高要求，给实施带来困难。但张亚林认为，“不能因为硬件未到位所有工作都在那等，”经过和老师们商讨，决定以“工作营”作为“工作室”的过渡，也作为这套教学改革方案的试运行。

“今年，我们打算通过一位韩国老师成立一个工作营，为他配置一个教学团队，面向全院招募学员，师生双向选择，在课程之外共同完成一个项目。工作营可以是一个月，两个月，甚至是半年，一年，但一定要求把项目做出高水平，争取出精品。”张亚林表示，工作营必然会打造一批优秀学科团队，这个对于将来实行工作室制的教学、甚至学科建设意义非凡。届时学院将专列经费打造展示区域，陈列优秀的项目成果供大家观摩，形成一个良性循环。